让思维在课堂中升华  

作　　者：刘丽敏 

机构地区：[1]安达市和平小学

出　　处：《黑龙江教育（小学版）》2019年第9期43-43,共1页

摘　　要：常言道:“学起于思,思源于疑。”只有有了疑问和惊奇,学生才可能乐学、好学、善学。因此,在教学中,常常设置一些悬念,提出一些问题,制造认知冲突,才能激活学生的思维,促进学生的思考,从而使教学过程跌宕起伏,忽而满目荆棘、步履维艰,忽而又曲径通幽、豁然开朗,让人置身于“柳暗花明又一村”的境界。一、巧设悬念,泛起思维涟漪在教学中,适时地创设悬念将会使教学过程成为一种学生不断探索、追求知识的心理需求,这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动力,丰富想象力,吸引学生的注意力,开拓学生的思维。因此,在数学教学中巧妙地设置悬念常常可以展现数学魅力和艺术感。

关 键 词：认知冲突 设置悬念 巧设悬念 数学魅力 潜在能量 善学 乐学 创设悬念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]