整合语言教育视域下的幼儿教师语言素养研究  

作　　者：韩庆艳[1] 

机构地区：[1]北华大学教育科学学院

出　　处：《河南教育（幼教）》2019年第12期46-48,共3页Henan Education

基　　金：吉林省教育厅2019年“十三五”社会科学规划项目“吉林省中小学专家型教师学科核心素养获取路径探析”(编号:JJKH20190672SK);北华大学2018年重点教学研究项目“基于卓越教师培养的从教技能训练路径研究”(编号:XJZD2018037)

摘　　要：整合语言教育契合了幼儿语言教育发展的目标和需求,整合语言教育视域下的幼儿教师语言素养具有整合性、渗透性、层级性和发展性的特征。幼儿教师在整合语言教育的视域下提升自身的语言素养,可以采取掌握最新语言教育理念,更新语言教育观;拓展知识的厚度和广度,构建多元化知识网;激发职业认同感,增强语言的情意性特征;促进职前职后一体化,提高语言能力;加强语言实践,提升语言运用能力;立足教育活动,推进语言研究;关注幼儿特质,重视语言创新;提升专业素养,优化语言评价等有效策略。

关 键 词：整合教育 幼儿教师 语言素养 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]