从解构文本到建构自我  

作　　者：孙晋诺 

机构地区：[1]江苏师范大学 [2]苏州大学文学院

出　　处：《语文教学通讯（高中）（A）》2019年第12期1-1,共1页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：解构文本是语文教师的专业,是阅读教学的主要内容,是语文学习的主要方式。自从叶圣陶先生说了“教材无非是例子”这句话后,似乎人们更注重了解剖“例子”的教学。一度沉迷于文章学知识,语、修、逻、文,每一点都想弄个水落石出,如借喻与借代的区别、插叙与倒叙的不同、描写手法的界定、文章结构类型的划分等,诸如此类,孜孜以求,崇拜“知识树”,膜拜切割文本的手术师型名师。事实证明,这种教学不仅无补于阅读能力的提升,反而败坏了语文学习的胃口。20世纪90年代的语文教学大讨论,实则是对文章学知识教学和机械切割文本的批判。结果矫枉过正,教材编写开始以人文主题组元,在人们欣喜于抛弃了机械切割式的阅读教学,热切地拥抱起人文的宠儿一段时间之后,又发现语文正向着非语文滑行,甚至跌进了人文的温柔乡。

关 键 词：知识教学 描写手法 机械切割 知识树 语文教学 阅读教学 插叙 教材编写 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]