优质课的教学语言特征初探——基于优质课与低效课比较的视角  

作　　者：贾美华[1] 李美娟[1] 

机构地区：[1]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

出　　处：《基础教育课程》2020年第3期88-94,共7页

基　　金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题“北京市义务教育阶段基于证据的课堂教学改进研究”（课题编号：ABA14014）的阶段性成果

摘　　要：本研究采用等级指标法和弗兰德斯语言互动分析法,对5个学科的35节优质课与38节低效课的教学语言进行了比较,结果表明优质课中教师接受或利用学生想法、称赞或鼓励的语言更多,而命令或指示、批评或维护权威的语言更少;教师的间接和积极影响语言更多,直接和消极影响语言更少;学生主动的发言更多。基于此,提出了教师要树立利用学生想法的意识、多运用间接和积极影响的语言、给学生主动发言创造机会等建议。

关 键 词：优质课 教学语言 录像课分析 课堂教学改进 

分 类 号：H15[语言文字—汉语] G420[文化科学—课程与教学论]