评课，应警惕“三效应”带来的负面影响  

作　　者：林凡瑞 

机构地区：[1]山东省临沂市河东区郑旺镇湾林小学

出　　处：《内蒙古教育》2020年第4期59-62,共4页

摘　　要：读过一篇名为《听课不只听听那么简单》的文章,深有感触。"听课不只听听那么简单",暗含了"听完还要有评课"这一重要环节。如果只听课不评课,那就效果不佳。听与评是互相关联的有机体,"评"是"听"的延伸和深化。"听听"是基础,"评评"是目的。目的就在于对执教教师的课堂教学得失、成败进行诊断和评价,以便于深化课堂教学改革,推进教师专业成长。评课的类型很多,有同事之间的研讨型评课,有学校领导的诊断型评课,有上级专家的鉴定型评课等等。许多教师不怕讲课,惧怕评课。

关 键 词：教师专业成长 评课 课堂教学 研讨型 负面影响 有机体 听课 讲课 

分 类 号：G622.4[文化科学—教育学]