新手教师和专家型教师代数新授课教学语言比较研究  

作　　者：叶立军[1] 王思凯 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教师教育学院,浙江杭州311121

出　　处：《中小学教师培训》2020年第4期14-16,共3页The Inservice Education and Training of School Teachers

摘　　要：教学语言直接影响数学课堂教学效果。从语用学角度比较新手教师和专家型教师代数新授课教学语言,得到结论:两位教师都重视使用教学语言,语言时间占比均超过50%;新手教师频繁使用肯定式语言,次数是专家型教师的两倍;新手教师探索新知环节宣告式语言多用于简单重复学生答案,所占时间短;新手教师巩固新知环节教学语言过多,学生思考机会少。由此得到启示:精简教学语言,合理把控教学语言时间;善用肯定式语言提示学生,给予学生必要的思考时间;避免简单复述答案,巧用宣告式语言提升反馈质量;合理使用教学语言,帮助学生积累基本活动经验。

关 键 词：教学语言 新授课 语用学 比较研究 新手教师 专家型教师 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]