借“推敲”之例 行“推敲”之力  

作　　者：贺艳 高杰 

机构地区：[1]江苏省泗洪县青阳中心小学,223900 [2]江苏省泗洪县界集中心小学,223900

出　　处：《语文天地》2020年第15期51-52,共2页

摘　　要：阅读是生命个体凭借自身原始知识经验与文本资源进行深入对话的过程。很多老师误认为,只要读懂了文本内容、了解了文本中的信息,阅读就完成了,学生就已经具备了解读这篇文本的阅读力,这是对阅读力严重错位的理解。阅读的本质不仅包含了对文本信息资源的理解与吸收,还包括了对文本内在结构与思路的探寻与梳理、对文本语言的品析与体悟、价值意蕴的敏锐捕捉与体验。因此,阅读教学旨在培养学生的阅读力,就必须摆脱文本内容的条框,向属于语文本质更多宽广的境界迈进。

关 键 词：文本资源 文本语言 阅读力 生命个体 文本信息 语文本质 阅读教学 品析 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]