着力培养学生的比较思维能力——以《纸制品》一课为例  

作　　者：肖松柳 

机构地区：[1]北京市密云区新城子小学,101506

出　　处：《湖北教育（科学课）》2020年第2期8-9,共2页The Science Teaching

摘　　要：在小学科学课教学中,以亲身经历、“做中学、学中思”为特征的科学实践已成为科学课程学习的重要方式之一。在科学实践中,可以通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法,培养学生的思维能力,发展他们的学习能力。在低年段,比较和分类是两种思维方法,也是这个阶段主要培养的科学思维能力。比较是确定事物间的差异点和共同点的思维过程,分类是按照一定标准把物体分门别类。

关 键 词：科学课程 科学思维能力 低年段 差异点 思维过程 科学实践 思维方法 小学科学课教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]