引导学生开展有效的自主探究活动——以《探索三角形全等的条件》为例  

作　　者：刘玲芳 

机构地区：[1]兰州市皋兰县第三中学,730200

出　　处：《数学之友》2020年第4期40-41,共2页

基　　金：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题:“自学·议论·引导”教学法在县城初级中学的实践研究GS[2017]GHB2298。

摘　　要：《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:教师在教学中要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.全国著名特级教师李庾南老师指出:数学教学既要强调学生是学习的主体,又要始终坚持发挥教师的积极引导作用.外因对学生自主学习内需的激发很关键,所以在课堂学习中,教师要充分地、智慧地发挥引导作用,促进学生的自学活动向自主学习活动提升.对数学教师而言,教学中要引导学生发挥主观能动性,调动各种感官系统,通过动手、动脑等活动主动获取数学知识,提高数学能力.

关 键 词：著名特级教师 数学活动经验 自主学习活动 引导作用 课堂学习 主动探索 自主探究活动 主动获取 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]