学科核心素养背景下引导发现式体育教学风格的内涵及其实施途径  

作　　者：侯士瑞 尹志华[1] 汪晓赞[1] 

机构地区：[1]华东师范大学体育与健康学院,上海200000

出　　处：《体育师友》2020年第2期4-6,共3页

基　　金：国家社科基金青年项目(16CTY013)。

摘　　要：穆斯卡·莫思顿(MuskaMosston)通过多年的实践教学提出了教学风格频谱并引入体育教学之中。他将课堂的教学行为看作一条完整的决策链,各种决策推动课堂的前进。根据不同决策者做出不同的决策,可以分为两类12种不同的教学风格。其中发现型风格集群着重培养学生们运用知识,创造新知识的能力,促进发散式应答、产生多样性的设计以及对新概念的探索。这与当下《普通高中体育与健康课程标准》中三大核心素养的培养目标相吻合。引导发现式风格作为第一种发现型风格,具有适用于基本知识内容、所设置问题逻辑性强、教师与学生共同决策、教师反馈及时、培养学生学习动力的5个特点,在体育教学的实践运用当中也需要结合引导发现式风格的本质和目标展开合理运用,以发展学生运用与创造能力。当然引导发现式风格也存在一些理论上的问题,需要通过不断实践积累找到解决办法。

关 键 词：体育教学 教学风格 学校体育 

分 类 号：G807.3[文化科学—体育训练]