“放开”设问:开放式教学的一种途径——从一份学案中的“封闭式问题”说起  

作　　者：赵韬[1] 

机构地区：[1]江苏省江阴市周庄中学

出　　处：《中学数学（初中版）》2020年第6期16-17,共2页

基　　金：江苏省中小学教学研究第十三期课题“培育初中生高阶思维的数学课堂问题串设计研究(课题编号:2019JK13—L058,主持人:孙海锋)”的阶段性研究成果之一。

摘　　要：最近观摩某教研活动,教学内容为七年级在平面直角坐标系中求几何图形的面积.由于这节课是一节专题课,并没有相对应的教材内容,组织方将其定位为习题课教学.执教者把精心准备的导学案在课前发给学生,很多学生拿到导学案之后就埋头进入了"刷题"状态,课堂上虽然也有不少师生互动,但多数停留在比较单一的师生单向对话,属于核对答案式的课堂对话.虽然课后的评课环节是"抬轿戴帽"式的"点赞一片",但笔者总感觉这样的课有点儿封闭,没有实现郑毓信教授所倡导的"深度教学"和"开放教学".以下先简要摘引教师印发给学生的这份导学案中的封闭式问题及教师随后的封闭式教学,然后从这些习题呈现方式谈一些评课意见与相关思考.

关 键 词：导学案 深度教学 精心准备 执教者 教研活动 课堂对话 封闭式教学 平面直角坐标系 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]