控制导向的课堂教学及其超越:走向“学习机会公平”  

Control-oriented Classroom Teaching and its Transcendence:Towards“Learning Opportunity Fairness”

作　　者：邹慧明[1] ZOU Huiming

机构地区：[1]湖南师范大学乡村教育研究中心,湖南长沙410081

出　　处：《中国教育学刊》2020年第4期68-73,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：湖南省教育科学规划课题“课程改革常态化过程中的冲突问题之表现、原因及制衡策略研究”(项目编号:XJK016QJC004)研究成果。

摘　　要：课堂教学作为实现"学习机会公平"的主渠道,其有效实施需要合理的控制,但层级化的知识配给、强制化的制度规范以及霸权化的教师话语将课堂教学导向过度控制,这不仅不利于学习机会公平的实现,反而将加剧教育不公。从新机会平等理论来看,课堂教学之所以走向过度控制,与课堂教学中的效率主义倾向、学习机会匮乏以及不合理的风险调控有关。课堂教学必须超越控制,走向"学习机会公平",为此,需优化课堂环境并保障学生学习权利和自由以实现程序公平,考虑学生的差异并提供适合学生的教学以保障背景公平,创设多元机会并综合评价学生以维护风险公平。

关 键 词：课堂教学 课堂控制 学习机会公平 教育公平 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]