邹慧明

作品数：18被引量：73H指数：5
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供职机构：湖南师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：教育初中教师教育公平扶贫精准更多>>
发文领域：文化科学语言文字经济管理更多>>
发文期刊：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《新华文摘》《教育文化论坛》《南京师大学报（社会科学版）》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金湖南省研究生科研创新项目国家社会科学基金湖南省教育科学规划课题更多>>
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农村校本课程开发中教师主体性的内涵、价值与实现
《教师教育论坛》2022年第3期75-80,共6页吴凯丽 邹慧明 Huang Yu 
湖南省教育厅优秀青年项目:“减负”背景下湖南省中小学教师的负担状况及改善策略研究(18B013).
教师主体性主要是指教师作为主体的个人拥有自主性、能动性与创造性。在农村校本课程开发中,强调教师主体性体现在厘清课程开发价值导向、完善内容建设与促进效益提升方面具有重要作用。农村校本乡土课程能够增进学生的乡土情怀、保障...
关键词：农村校本课程开发 教师主体性 乡村教师 
推动乡村学校教育 融入乡村文化振兴
《新华文摘》2022年第1期126-127,共2页邹慧明 
2021年4月,为了更好地全面实施乡村振兴战略,全国人大常委会正式通过《中华人民共和国乡村振兴促进法》,以法律的形式就乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴以及组织振兴做了详细周密的部署规划,彰显着国家实现乡村振兴的战略...
关键词：乡村振兴 产业振兴 部署规划 文化振兴 促进法 生态振兴 全面实施 
因势而动:教师轮岗交流的行动逻辑被引量：12
《南京师大学报（社会科学版）》2021年第3期43-53,共11页邹慧明 
教育部人文社会科学课题青年基金项目“‘精准扶贫’政策背景下城乡教师流动机制研究”(18YJC880160)的研究成果。
轮岗交流将教师置于流入校的特殊场域,轮岗教师行动表征着轮岗交流制度的实施效果。作者通过对5名轮岗教师展开深度访谈,观察其在流入校的行动表现,并结合社会学的行动理论,对教师轮岗交流的行动逻辑展开探究。研究发现,教师在轮岗交流...
关键词：教师流动 轮岗交流制度 轮岗教师 因势而动 教育公平 
教育精准扶贫背景下的专递课堂:成效、问题及优化被引量：12
《课程．教材．教法》2021年第4期58-65,共8页邹慧明 贺宇虹 
教育部人文社会科学课题青年基金项目“‘精准扶贫’政策背景下城乡教师流动机制研究”(18YJC880160)。
专递课堂将信息技术与课堂教学深度融合,为乡村薄弱学校提供优质课程,呼应和践行着教育精准扶贫理念。研究发现,专递课堂对于学生学习品质、教师专业能力以及学校综合实力的提升具有显著成效,同时也面临着帮扶对象认识固化、施助主体负...
关键词：教育精准扶贫 专递课堂 乡村薄弱学校 
公众参与教育改革:可为、难为与应为被引量：5
《教育研究与实验》2020年第6期24-31,共8页邹慧明 
湖南省教育科学规划课题“课程改革常态化过程中的冲突问题之表现、原因及制衡策略研究”(XJK016QJC004)的阶段性研究成果。
公众作为教育改革外部支持系统中重要的子系统,其参与改革的程度制约着改革的进程和目标达成。公众可以通过利益团体、公共知识分子以及大众传媒表达诉求,进而参与教育改革。伴随着政府行政体制的改革和市场经济体制的发展,公众参与教...
关键词：教育改革 公众参与 教育政策 教育治理 
控制导向的课堂教学及其超越:走向“学习机会公平”被引量：6
《中国教育学刊》2020年第4期68-73,共6页邹慧明 
湖南省教育科学规划课题“课程改革常态化过程中的冲突问题之表现、原因及制衡策略研究”(项目编号:XJK016QJC004)研究成果。
课堂教学作为实现"学习机会公平"的主渠道,其有效实施需要合理的控制,但层级化的知识配给、强制化的制度规范以及霸权化的教师话语将课堂教学导向过度控制,这不仅不利于学习机会公平的实现,反而将加剧教育不公。从新机会平等理论来看,...
关键词：课堂教学 课堂控制 学习机会公平 教育公平 
教育精准扶贫背景下轮岗教师专业引领之困境及其化解被引量：5
《教育文化论坛》2020年第1期54-61,共8页邹慧明 唐珍妮 
教育部人文社会科学课题青年基金项目“‘精准扶贫’政策背景下城乡教师流动机制研究”(18YJC880160)
轮岗教师专业引领指凭借轮岗教师的专业领导力,引领帮扶学校教育理念、课程教学以及教育科研的变革,以促进帮扶学校教师专业发展,培育帮扶学校内生性发展力量,实现薄弱学校精准脱贫。这与旨在从根源上帮助贫困对象脱贫并阻断贫困代际传...
关键词：教育精准扶贫 轮岗教师 专业引领 
课程决策专业主体权力行使的困境与出路被引量：1
《当代教育与文化》2019年第6期66-73,共8页邹慧明 
湖南省哲学社会科学基金基地项目“课程改革的主体及其权力分配与制衡研究”(15JD38)研究成果
课程事务中,具有课程专业智识并行使课程决策权的主体包括教育研究机构、教育专家学者及一线教师,他们既是独立的主体,亦是其他主体利益及诉求表达的代表者或中介者,而身份的多样性也为其权力的行使带来困境:教育研究机构在政治压力与...
关键词：课程决策 教育研究机构 教育专家学者 一线教师 
教育学者课程权力行使的困境与出路被引量：3
《湖南师范大学教育科学学报》2019年第5期91-97,共7页邹慧明 
湖南省哲学社会科学基金基地项目“课程改革的主体及其权力分配与制衡研究”[15JD38]
教育学者是课程权力的直接行使者,其课程权力来源于专业、行政及公众的赋权。多方的权力赋予亦可能给教育学者的课程权力行使带来困境,使其学术自由的理想与政治期望产生冲突,在履行政策服务职能时顺从特定的利益诉求,而其精英化的行为...
关键词：教育学者 课程权力 专业 行政 公众 
新课程改革教师培训中专业引领不力之表现、原因及改进策略被引量：2
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2015年第8期33-36,共4页邹慧明 刘要悟 武晓宙 
湖南省研究生科研创新项目<新一轮基础教育课程改革之专业引领研究>(项目编号:CX2013B184)的研究成果
新课程改革中的教师培训需要作为理论与实践之桥梁的专业引领有效跟进,但当前新课程改革中专业引领的作用并不显著,在引领内容、引领方式以及引领对象方面均存在问题。应试教育的强势地位与新课程改革理念的冲突、课程专家对教育理论知...
关键词：新课程改革 教师培训 专业引领 
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