教育学者

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知识生产还是被知识生产?教育学者介入学校田野的实践反思
《教育学报》2025年第2期83-96,共14页李星 
全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“教育学者介入中小学田野的知识生产研究”(EAA220545)阶段性研究成果。
知识在现代社会中扮演着关键角色,但不能仅仅把知识看作一种流行的话语类型,需要深入探究知识生产的主体、过程及其影响。以W市H大学参与的薄弱学校改进项目为案例,揭示知识生产过程中的复杂互动机制。研究发现:项目实施中形成了“划定...
关键词：知识生产 教育学者 学校田野 薄弱学校改进 劳斯 
以希望为底色的愤怒:英美批判教育学者的情感特征
《现代大学教育》2023年第4期20-30,111,共12页周险峰 杨启国 
2020年度国家社会科学基金教育学一般项目“‘回归马克思’:批判教育学的马克思主义传统复兴问题研究”,项目编号:BOA200049。
以希望为底色的愤怒是英美批判教育学者的情感特征。愤怒既是对发生在自我身上不公正事件的反应,也是对破坏社会民主的激烈反应;希望既是对过往的拒绝,也是对未来的设想,更是对当下行动的呼吁。希望指引愤怒的行动,愤怒促成希望的实现...
关键词：批判教育学 情感 情感特征 希望 愤怒 具体乌托邦 
教师教育者的角色、专业素质与专业发展——对话荷兰教师教育学者鲁能伯格教授被引量：1
《教师发展研究》2023年第2期35-45,共11页祝刚 史可媛 吴天一 
国家社科基金课题高校思想政治理论课研究专项“师范生师德培养长效机制构建研究”(22VSZ041)。
作为教师职业的守门人,教师教育者的素质在很大程度上影响着教师的专业发展。围绕“教师教育者的角色、专业素质及专业发展”这一主题,荷兰知名教师教育研究者鲁能伯格认为,教师教育者是一个由来自不同背景、担任不同角色和任务的人组...
关键词：米克·鲁能伯格 教师教育者 专业发展 一致性教学 自我研究 
大学教育学者参与义务教育优质均衡项目何以成功--组织赋能视角下的多案例研究被引量：2
《湖南师范大学教育科学学报》2023年第3期96-104,共9页李太平 石烨 
国家社会科学基金教育学一般课题“教育学者介入教育活动的理论建构与现实反思”[BAA190231]。
在义务教育均衡发展过程中,大学教育学者通过具身参与偏远薄弱学校改进已经成为一种不可忽视且极具潜力的教育帮扶力量。基于组织赋能理论,采取最佳实践法剖析武汉市五个大学教育学者团队参与市义务教育优质均衡项目案例,发现学者参与...
关键词：大学教育学者 义务教育均衡发展 组织赋能 薄弱学校 
教育现代化背景下教育学者介入教育实践的意涵
《福建教育学院学报》2023年第4期22-26,I0002,共6页王莹 
教育现代化提出推进教育治理体系和治理能力现代化的建设,基于公共治理理论,这一目的的达成需要推动社会层面的多元主体参与教育公共治理中。教育学者是重要的参与主体,教育学者参与公共治理较为集中和相对有效的途径是通过介入教育实...
关键词：教育现代化 教育公共治理 教育学者 介入实践 
提升教师教育质量的三个关键环节--来自荷兰教师教育学者科瑟根教师教育项目的启示被引量：2
《人民教育》2023年第5期72-74,共3页叶菊艳 
高质量教师队伍离不开高质量的教师教育。“关注教师培养培训的质”成为国际教师教育研究与实践致力于探索的方向。其中,荷兰教师教育学者科瑟根等人的教师教育项目实践探索比较具有代表性。一、教师教育目标:关注教师的全人发展“二战...
关键词：教育学研究 全人发展 教师教育学 实践探索 教师行为 科瑟 教师教育项目 高质量教师 
学习化时代的多重教育目标及对教育改革的反思——与国际教育学者格特·比斯塔(Gert Biesta)的对话与反思被引量：5
《全球教育展望》2023年第3期3-15,共13页祝刚 于明星 
国家社会科学基金课题高校思想政治理论课研究专项“师范生师德培养长效机制构建研究”(项目编号:22VSZ041)的阶段性成果。
随着新自由主义/全球资本主义市场逻辑的兴起,经济合作与发展组织和世界银行等国际组织对全球教育治理和跨国教育政策借鉴的影响越来越大,人们应当警惕测量文化、循证文化、官僚问责制对教育的影响。然而,进入21世纪以来,人们对教育的...
关键词：“学习化” 教育目的 资格化 社会化 主体化 
从中介到创生:教育学者如何介入教育实践
《教育学文摘》2023年第1期16-17,共2页李太平 王莹 
一、中介型介入及其局限1806年赫尔巴特出版《普通教育学》以后,教育学逐渐成为独立的学科,并走上学科化的道路。教育学学科化使得一部分教育学者在大学或研究机构专门从事教育研究,聚焦教育理论,忽视教育实践,不可避免导致教育理论脱...
关键词：赫尔巴特 教育学学科 介入方式 学科化 :教育 中介 论调 
教育学者何为?——教育学者的立场反思与归属选择
《中国教育科学（中英文）》2023年第1期39-48,共10页张姜坤 欧阳广敏 
“教育学者何为”,无论是对教育学者本身而言,还是对教育理论与实践发展而言,都是一个具有普遍性的问题。这一问题既表现为教育学者在理论建构与实践改进之间的研究立场选择,也表现为教育学者在专业知识分子与普遍知识分子之间的身份选...
关键词：教育学者 专业化 教育问题 
教育学者的生成式教育实践研究及其实现途径被引量：1
《教育理论与实践》2023年第4期3-10,共8页石烨 李太平 
国家社会科学基金教育学一般课题“教育学者介入教育活动的理论建构与现实反思”(课题编号:BAA190231)的研究成果
旁观式的教育实践研究既受到传统本质主义思维和主体性哲学的形塑,又在现代制度和自然科学的推波助澜中,成为着眼于基础性知识、技术理性和学科规范的研究模式,遮蔽并异化了教育实践研究的意义。生成作为一种过程性、交互性的思维方式,...
关键词：教育学者 生成式 旁观式 教育实践研究 
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