在“情境”中体验 在体验中领悟——浅谈数学概念课的情境创设  

作　　者：燕杰 

机构地区：[1]浙江省台州市新桥中学

出　　处：《新作文（中小学教学研究）》2020年第3期164-164,共1页

摘　　要：一、从现象谈起在高考的压力之下,对数学概念课的教学,教师一般采取:提出概念——注意事项——概念应用(例题讲解)的方式。概念的提出只是一笔带过,重心放在例题讲解阶段。这样通过反复演练的方式使学生对一些基本类型、常规题型熟记于心,在短期之内效果确实明显。但是,我国高校学生的科研能力在国际上偏低,很多大学生到了毕业的时候还不知道怎么写论文。这就是“中国学习者悖论”。众多学者对“中国学习者悖论”作了多方探索,虽然到目前为止还没有获得一个大家一致认可的答案,但是笔者以为这与我们的基础教育方式有着莫大的关系。为此我们不得不深深的反思我们的基础教育:这种传统的教育模式使得绝大部分学生厌烦,冷漠对待数学;同时也泯灭了学生的个性,阻碍了他们创新思维的发展。在教师指定“框架”之下培养出来的学生只能是“听话”的孩子,他怎么“敢”创新,他哪有能力创新?

关 键 词：中国学习者悖论 基础教育 数学概念课 概念应用 例题讲解 情境创设 科研能力 高校学生 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]