试析“童趣化”教学在科学课堂的应用  

作　　者：文婕 

机构地区：[1]湘乡市月山镇栗山学校,湖南

出　　处：《小学科学》2020年第7期59-59,共1页Science

摘　　要：尽管新课改在不断推进,但传统教学模式仍未退出教育领域。在小学科学课堂上,教师按部就班地进行教学,课堂气氛沉闷,甚至枯燥无趣,学生思维阻滞,从而严重影响了课堂教学的有效性。与此相反的是,课堂上吵吵闹闹、很多学生并没有真正投入探究中来,课堂过于活跃,然而却对学生没能产生足够的吸引力,也很难达到理想的教学效果。那么问题究竟出在哪?《小学科学课程标准》明确指出:科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。因此,张扬学生个性、突出主体地位,让课堂充满童真、童趣,才是学生喜欢的科学探究课堂,也才能达到培养学生科学素养的目的。

关 键 词：科学课堂 学生科学素养 探究课堂 教学效果 童趣化 教学方法 课堂教学的有效性 儿童情趣 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]