深度教学视域下化学知识处理的四个维度  

作　　者：蔡子华[1] 吴克勇[2] 

机构地区：[1]哈尔滨市教育研究院,150020 [2]哈尔滨师范大学附属中学,150080

出　　处：《中学化学》2020年第7期12-15,共4页

基　　金：黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“依托‘研课、上课、听课、解课’四位一体的磨课模式提升教师专业能力的实践研究”(批准号:JJB1318015)的阶段性研究成果。

摘　　要：学生的深度学习需要建立在教师深度教学的引导基础之上。深度教学不是指无限增加知识难度和知识量,不是把简单问题复杂化,而是通过深入挖掘知识的丰富内涵,借助一定的活动情境,引导学生进入知识的意义领域,从而实现知识教学对学生的发展价值。深度的知识处理能够促进教学目标的深度达成,只有在内容的核心处让学生深切体验、深刻思考,才能丰富学生学习的层次,提升学生学习的境界,提高学习效果。

关 键 词：深度教学 知识教学 活动情境 知识难度 深度学习 学生的发展 化学知识 简单问题复杂化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]