教学的逻辑性是“教学生学会思考”的最好方式  

作　　者：蒋亦 万姝玮 

机构地区：[1]江苏省奔牛高级中学,213100

出　　处：《中学数学教学》2020年第4期28-30,共3页

摘　　要：1《事件的独立性》教学实录1.1校内常态课1引例1抛掷一枚质地均匀的硬币两次.(1)在第一次出现正面向上的条件下,第二次出现正面向上的概率是多少?(2)在已知至少有一次正面向上的条件下,两次都是正面向上的概率是多少?生1:记“第一次出现正面向上”为事件A,“第二次出现正面向上”为事件B,则P(A)=12,P(AB)=14,P(B|A)=P(AB)P(A)=12.师:很好,更简洁的方法是:由古典概型得,P(B|A)=12.生2:记“至少有一次正面向上”为事件A,“两次都是正面向上”为事件B,则P(A)=34,P(AB)=14,P(B|A)=P(AB)P(A)=13.师:很好,更简洁的方法是:由古典概型得,P(B|A)=13.师:数学源自生活,凭直观感觉,引例1中事件A对B有没有影响?

关 键 词：古典概型 学会思考 常态课 直观感觉 教学实录 事件的独立性 逻辑性 引例 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]