利用概念图评价数学师范生的系统性思维  

作　　者：林毅 周莹 

机构地区：[1]广西师范大学数学与统计学院,541004

出　　处：《数学之友》2020年第16期1-7,共7页

基　　金：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“系统性思维能力导向的数学有效教学研究与实践”(2019JGZ110);2020年广西研究生教育创新计划项目“高阶思维能力提升的培养模式研究”(XJGY2020010);2020年广西研究生教育创新计划项目“基于概念图的评价数学师范生系统性思维的应用研究——以一所省属师范大学为例”(XYCSR2020060).

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:“整体把握教学内容”、“感悟数学知识之间的关联,加强对数学整体性的理解”、 “要关注数学学科核心素养各要素的不同特征及要求,更要关注数学学科核心素养的综合性与整体性” [1] .新课标中无处不凸显系统性思考方式以及对系统性思维培育的重视.数学知识体系是有机的整体,运用系统性思维方式组织和分析数学知识,指引学生将数学知识体系的不同分支和不同内容合理地搭建联系、构建认知框架,达到整体理解数学知识、系统解决数学问题的目的.数学师范生是数学教育的特殊群体,他们既是数学教育体系的受教育者,又是未来数学教育的接班人.

关 键 词：数学知识体系 整体理解 解决数学问题 感悟数学 系统性思维 内容合理 数学师范生 认知框架 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学] G652