自主探究阅读,发展学生素养  

作　　者：张跃辉 

机构地区：[1]安徽省阜阳市第十一中学,236000

出　　处：《语文天地》2020年第26期71-72,共2页

摘　　要：中学阅读教学理论解释说,阅读活动不仅是读者主动地接收信息的过程,而且也是一个积极的感知过程,是读者与作品(或文章作者)思维碰撞的过程。语文课程中阅读篇目占主要内容,所以学生作为阅读者与作品的交流是无法取代的。学生的阅读感知是烂漫的,带有想象的,学生的阅读经过就是鉴赏美、发现美的过程。在这个阅读环节,教师是课堂的组织者,要充分尊重学生的阅读感受,引发学生的自我能动性,使学生养成自主探究的意识。把学生从“被动地接收知识的容器”变成“自我学习的探求者”,让阅读教学的课堂重新焕发活力。

关 键 词：学生素养 思维碰撞 焕发活力 感知过程 语文课程 自主探究 探求者 阅读教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]