文本解读需要“线线对接”  

作　　者：陈璐璐 

机构地区：[1]江苏省徐州市大马路小学校,221000

出　　处：《语文天地》2020年第27期9-10,共2页

摘　　要：小学语文教材大多属于经典篇目,教师在文本解读时,需要充分观照学生接受实际,唯有将文本和生本思维进行全面对接,才能获得文本解读效果,促进学生阅读认知的内化。教师在文本解读时,常常会陷入一些认知误区,认为深度发掘、广泛关联、无限拓展,就是"多元解读",给学生带来的是更丰富的信息,促进学生文本阅读认知构建。因此,教师需要调整文本解读策略,与学生展开更多互动交流,了解学生文本阅读基础和思维动向,这样才能真正形成文本解读的"线线对接"。

关 键 词：小学语文教材 多元解读 认知误区 文本解读 文本阅读 生本 互动交流 认知构建 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]