基于知情交融的小学英语故事教学中问题设置的策略  

作　　者：朱殷沂 

机构地区：[1]中山市南头镇升辉小学

出　　处：《师道（教研）》2020年第8期32-33,共2页

摘　　要：新的基础教育课程改革在课程标准中明确提出了情感目标,完整表述是“情感态度与价值观目标”,并与“知识与能力目标”“方法与过程目标”统称为三维目标,且享有同等重要的位置。但在应试教育的影响下,老师习惯性把重点放在前两个目标,把目标知识和技能反复机械操练是取得可观成绩最简单直接的办法,而情感目标则需要老师充分解读文本,合理设置问题来引导学生体会人物性格和情感,且促成学生核心素养的形成过程是十分漫长的,这直接导致重知轻情、甚至有知无情的失衡状况的发生。

关 键 词：机械操练 知情交融 学生核心素养 情感目标 基础教育课程改革 知识和技能 解读文本 课程标准 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]