基于数学抽象素养 合理设计概念教学——以《平面向量概念》教学为例  

作　　者：黄亮 

机构地区：[1]浙江省平湖中学

出　　处：《中学数学（高中版）》2020年第10期3-4,共2页

摘　　要：概念教学是数学基础知识与基本技能的核心,是高中数学教学中不可忽视的一个重要环节,而在实际教学过程中,相当数量的教师误认为基本概念的引入与形成并不重要,没有让学生经历数学抽象的过程,致使许多学生无法正确理解相关概念的内涵和外延,在解决一些综合实际问题时频频出错,学生的抽象能力得不到很好的拓展,因此,高中数学概念教学中,教师应确立提升学生数学抽象素养的目标,合理设计概念教学,不断呈现抽象条件、创设问题情境、提供变式训练题目,并帮助学生概括本质属性、梳理知识脉络,只有这样,才能在数学概念教学中落实抽象素养,才能使学生在经历概念的形成过程中实现数学抽象素养的培养.

关 键 词：数学基础知识 知识脉络 数学抽象 高中数学教学 概念教学 平面向量 创设问题情境 抽象能力 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]