芬兰:初任教师入职教育采用同伴小组指导模式  

出　　处：《中小学德育》2020年第9期78-78,共1页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

摘　　要：芬兰社会的教育观认为,教育的目的是找到适宜儿童发展的环境和方法,提供差异性教学,促进每个孩子的发展。与此相应,芬兰的教师观认为教师需要培养研究意识和研究能力,以帮助他们在面对学生时可以做出适合每个孩子的合理决定。在教育观和教师观指引下,芬兰采用同伴小组指导的模式将教师入职教育置于教师专业发展的连续体上,有效整合正式教育与非正式教育,促成了默会知识的表达和合作文化的形成。

关 键 词：差异性教学 指导模式 教师观 教师专业发展 非正式教育 教育观 教师入职教育 默会知识 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]