教师入职教育

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中学新任地理教师入职教育课程设计的理念及依据
《科教导刊》2023年第28期80-82,共3页赫兴无 秦彩霞 
河南省2023年度教师教育课程改革研究项目(省级)“中学新任教师入职教育课程设计研究”(2023-JSJYYB-122)
教师入职教育课程设计是入职教育课程顺利实施、培训合格教师的前提.文章首先提出了设计新任地理教师入职教育课程应遵循的基本理念:师德为先、实践为重、全面发展、终身学习,接着指出了应遵循的主要依据:中学教师专业标准、教师教育课...
关键词：地理教师 教师入职教育 课程设计 
上海市中职新进教师入职教育制度构建与探索
《职业技术教育》2023年第2期23-28,共6页赵晓伟 唐慧 王继平 
中职新进教师入职教育不仅关系到教师个体的自身成长,而且影响中职教师队伍整体建设与发展。通过串接理念的形成和确立、框架的搭建和组织、方案的设计和解析以及成效的追踪和反馈等步骤,上海市基本实现中职新进教师入职教育的制度化,...
关键词：入职教育制度 新进教师 中等职业教育 规范化培训 上海市 
高职院校新教师入职教育的困境与出路——基于教师教育一体化视角分析被引量：6
《职教发展研究》2021年第2期95-102,共8页周可欣 任茹丽 南海 
为厘清高职院校新教师入职教育现状,本研究基于教师教育一体化的视角,采用访谈法和文本分析法,对高职新教师入职教育所面临的困境进行归因分析并探索其发展路径。研究发现:高职新教师入职教育在纵向上未能有效衔接职前培养与在职培训,...
关键词：教师教育一体化 高职院校 新教师 入职教育 
英格兰新教师入职教育制度:发展历程、运行环节与特点分析
《继续教育研究》2021年第3期77-81,共5页钱冰洁 
新教师从学生到教师的角色转变,需要在教育教学工作情境中完成,新教师入职教育的价值也由此彰显。英国政府重视教师教育的专业性与连贯性,英格兰新教师入职教育制度的发展经历了意识萌芽、制度探索、制度确立、完善与巩固等四个阶段。...
关键词：新合格教师 教师教育 入职教育 英格兰 
组织驱动:加拿大中小学教师入职教育的路径与启示被引量：1
《常熟理工学院学报》2020年第6期105-111,共7页严金波 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“中加中小学教师入职教育比较研究”(18YJA880102)。
加拿大中小学教师都依法加入特定的工会组织。基于工会本色与专业自主的政策背景,教师组织直接影响着每位会员的生存和发展。因之,新教师入职教育具备了“组织驱动”所需的保障与力量。在支持新教师顺利度过入职期的行动中,该国13省区...
关键词：教师组织 教师入职教育 新教师 加拿大 
新专业主义框架下的英国教师入职教育实践模式解析被引量：3
《外国教育研究》2020年第10期91-103,共13页宁莹莹 
以“专业标准”、“绩效管理”和“持续专业发展”为核心要素的新专业主义成为近年来英国教师教育改革和教师专业发展政策制定的指导理念。在此背景下英国面向进入学校任教的新教师实行法定入职教育制度,该制度的推出有着深刻的现实指...
关键词：英国 教师入职教育 新专业主义 教师专业发展 
芬兰:初任教师入职教育采用同伴小组指导模式
《中小学德育》2020年第9期78-78,共1页
芬兰社会的教育观认为,教育的目的是找到适宜儿童发展的环境和方法,提供差异性教学,促进每个孩子的发展。与此相应,芬兰的教师观认为教师需要培养研究意识和研究能力,以帮助他们在面对学生时可以做出适合每个孩子的合理决定。在教育观...
关键词：差异性教学 指导模式 教师观 教师专业发展 非正式教育 教育观 教师入职教育 默会知识 
芬兰教师入职教育中的同伴小组指导:理论、模式、条件与效果被引量：6
《比较教育研究》2020年第8期89-96,共8页张晓光 
中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“芬兰初任教师入职教育研究”(项目批准号:GYC2018008)研究成果。
初任教师阶段是教师专业成长的关键期。芬兰采用同伴小组指导的模式对初任教师进行入职教育,基于建构主义、研究性反思、学习共同体等理论基础,形成了"小组形成-风暴阶段-一致化阶段-结束阶段"四个阶段、以非正式教育形式与主题深度理...
关键词：同伴小组指导 教师入职教育 芬兰 
新教师培训管理办法的有效性探索
《河南教育（基教版）（上）》2020年第7期57-57,共1页曹会晓 
新入职教师培训效果如何,不仅关系到教师自身的专业成长,还直接关系到一个区域教育的发展和孩子的未来。近年来,巩义市教育科研培训中心(以下简称培训中心)通过不断挖掘潜能,在做好新教师入职教育培训工作方面进行了积极探索,总结出了...
关键词：新入职教师 新教师培训 挖掘潜能 教师自身 科研培训 培训中心 有效性探索 教师入职教育 
教育现代化背景下教师教育一体化目标与课程体系研究被引量：33
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》2020年第3期149-160,共12页何菊玲 
国家社会科学基金教育学一般课题“中国教师伦理的谱系学研究”(BEA150066)。
实现教育现代化的前提与基础是教师的现代化。在教育现代化背景下,知识图景与学习方式的改变,要求教师培养必须变革传统教师培养范式与观念,以适应现代化的发展要求。传统教师教育一体化的目标与课程体系的研究思路存在诸多问题。研究...
关键词：教育现代化 教师教育 教师教育一体化 教师教育课程 教师职前教育 教师入职教育 教师职后教育 
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