言思共生,阅读教学的应然追求  

作　　者：宋晓楠 

机构地区：[1]浙江省绍兴市越城区稽山小学

出　　处：《新教育（海南）》2020年第32期83-84,共2页New Education

摘　　要：语文学科教学中,教师运用文本载体,为学生创设学习情境,让学生从阅读、讨论、内化中建立语文知识体系和能力体系,构筑情感态度和审美价值观,这个实践过程便是言思共生的应然追求。教师借助文本这个“言”,要求学生是阅读理解中展开丰富的“思”,然后衍生更多学习认知,这便是最直接的“共生”。在教学过程中,教师需要调整教学方向,从文本逻辑走向儿童逻辑、从言语理解走向言语生成、从文化传承走向文化思辨,能够给学生提供更多言思共生的机会。

关 键 词：应然追求 文化传承 审美价值观 创设学习情境 言语生成 文本载体 言语理解 教学方向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]