基于真实情境融合学生实验的教学设计--以“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”为例  

作　　者：郭霞 

机构地区：[1]无锡市大桥实验学校,江苏无锡214000

出　　处：《中学化学教学参考》2020年第20期28-30,共3页Teaching Reference of Middle School Chemistry

基　　金：江苏省中小学教学研究第十二期立项课题“中学化学教学关键问题的实施策略研究”(课题编号:2017JK12-L085)阶段性研究成果。

摘　　要：学习不只是“脑内活动”,而是发生在一定的文化和社会背景中,不能去情境化,实验教学更是如此,不能与其发生和存在的情境分离。教师通过特有的社会情境促进学生的学习活动,将实验和真实情境充分融合,使学生体会到研究、实验的价值和意义。课程因生活而生动,生活因课程而精彩。情境认知理论为情境教学法提供了理论支撑,为教师践行情境教学指明了方向,但“情境”不是子虚乌有的故事,需要同时具备两个特征—真实性和实践性。

关 键 词：情境认知理论 真实情境 情境教学法 社会情境 教学设计 实验教学 去情境化 氯化钠 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]