指向思维品质的初中英语阅读教学课堂设问对策探讨  

作　　者：罗达斌 

机构地区：[1]福建省泉州市石狮华侨中学

出　　处：《中学生英语》2020年第48期149-149,共1页English Journal for Middle School Students

摘　　要：课堂设问是围绕教学目标、授课内容,以及学生现有知识经验,将相关知识合理转化为系统,且有一定联系的问题。以此来完善学生语言技能、思维品质的培养,为学生英语核心素养的进一步发展创造良好条件。同时,课堂设问对策在英语阅读教学活动中的恰当引用,也能够促使学生在阅读学习中,从不同层面来与文本展开对话交流。这不仅能够带动教学气氛,又利于提高学生的综合学习能力。1.结合语言层次来设计问题在英语阅读教学中,应先基于语言层次来进行课堂问题的设计,以此来引导学生输出语言,为其语言能力的形成创造良好条件。一方面,要明确目标,寻找恰当的设问点。在进行英语阅读问题设计之前,其教师应准确把握其授课内容在本单元处于怎样的地位,发挥着怎样的作用,对实际教学中出现的问题,根据学生目前的知识储备量做出合理的预设。另外,还要明确课程语言学习目标,确保学生在阅读学习中的每个环节都可以实现对文本的输入,为其营造出更理想的与文本互动的氛围,帮助其积累更新颖、丰富的阅读学习体验;另一方面,通过预设活动来优化课堂问题设计。

关 键 词：课堂设问 语言层次 学习体验 英语核心素养 综合学习能力 英语阅读教学 储备量 对话交流 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]