教科书的强/弱架构及其转变  

作　　者：张磊[1] 赵长林[2] 

机构地区：[1]山东师范大学物理与电子科学学院,山东济南250014 [2]聊城大学教育科学学院,山东聊城252059

出　　处：《教育科学文摘》2020年第4期47-48,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：教科书强/弱架构的概念旨在表征学校教育中传递内容与非传递内容间疆界的清晰程度。伯恩斯坦曾在《论教育知识的分类和架构》一文中,提出分类和架构的概念,将课程分为集合的和整合的两种课程类型。他认为,架构更多关注传递和接受知识的背景的形态,旨在表征在教科书或教学的联系中,传递内容与非传递内容之间边界的清晰程度,涉及的是教育者与被教育者之间、教科书与阅读者之间的特殊关联。

关 键 词：被教育者 课程类型 伯恩斯坦 教科书 知识的分类 阅读者 架构 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]