赵长林

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发文主题：教科书基础教育教师教育演进意识形态更多>>
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什么是好的教科书设计:一种多学科观点被引量：5
《教育导刊》2022年第9期33-41,共9页赵长林 
全国教育科学规划教育部重点项目“教科书的意识形态功能对‘立德树人’根本任务的实践价值研究”(编号:DHA170340)。
好的教科书设计是建设高质量教材体系的核心要素。什么是“好的”教科书,既关涉“评什么”的标准问题,又关涉“谁来评”的权利与利益主体问题和“怎么评”的技术理性问题。“好的”是存在一种普遍的客观标准,还是带有意识形态争论的主...
关键词：中小学教科书 高质量 设计理念 多学科理解 
高校创新创业教育概念内涵、政策演进与时代变革被引量：19
《继续教育研究》2022年第8期67-73,共7页赵长林 
山东省高等教育教学改革重大项目“山东省本科高校创新创业教育内容标准体系构建”(编号:2015D003)部分研究成果。
创新创业教育是面向全体学生培养创新精神、创业意识和创新创业能力的教育。改革开放后,我国教育界分别开展了创新教育、创业教育实践探索。21世纪初,创新创业教育成为国家实施科教强国战略和改革高校偏重知识教育的重要策略,形成一种...
关键词：高校 创新创业教育 历史演进 时代变革 
师范专业认证引领教师教育人才培养体系校本重构的思考被引量：5
《上海教育评估研究》2022年第3期6-10,共5页赵长林 邵怀领 
我国基于规范引导师范类专业内涵建设、建立健全教师教育质量保障体系、持续提升教师培养质量的战略考量,在全国全面启动师范专业认证。作为师范专业认证的对象和实现师范教育高质量发展的主体,高校需要结合院校实际,更新师范教育理念,...
关键词：师范教育 专业认证 教师培养 
问题与路径:建设高质量应用型本科高校的省思
《教育导刊（上半月）》2021年第10期70-76,共7页赵长林 陈国华 王艳阳 
推进应用型本科高校建设,促进高等学校分类发展、内涵发展、特色发展,已成为国家和省级政府推进高等教育高质量发展的重要举措。但是,对什么是应用型本科,为何提出应用型本科转型发展,谁是应用型本科,怎样发展好应用型本科,应用型本科...
关键词：应用型本科高校 高等教育 高质量发展 
“创业”与“创业教育”的源起、概念与演进被引量：1
《山东教育》2021年第22期40-43,共4页赵长林 
山东省本科教学改革研究重大项目“普通本科高校创新创业教育内容标准研究”(项目编号:2015D003)的阶段性成果。
“创业”和“创业教育”的源起、概念及其在理论和实践样态中的演进历程,反映着中国传统文化、国际教育思潮和时代要求的思想交织,以及教育与经济、政治、社会、科技、文化复杂的互动关系。在学科史视野下对“创业”“创业教育”进行历...
关键词：创业 创业教育 历史演进 新时代 创新创业教育 
回归育人本位:新时代基础教育评价改革的旨归被引量：3
《教育测量与评价》2021年第6期3-9,共7页赵长林 
全国教育科学规划教育部重点课题“教科书的意识形态功能对‘立德树人’根本任务的实践价值研究”(DHA170340)的阶段性研究成果。
落实立德树人根本任务是教育的根本使命,但基础教育实践领域却存在着“应试教育”倾向、偏离党的教育方针等问题,形成了唯分数、唯升学的“顽瘴痼疾”。学校教育思想的偏离、社会发展不充分不平衡、社会选人用人的不当导向是“五唯”形...
关键词：基础教育 教育评价 综合改革 回归本位 立德树人 
延安时期中国共产党对高等教育发展战略和大学治理体系的探索——兼谈对坚持“扎根中国大地办大学”的启示
《山东高等教育》2021年第2期1-10,共10页赵长林 潘民 陈祖国 
中国共产党在延安时期领导中国革命十三年,创办了以党的领导和中国特色为特征的红色高等教育体系,开创了不同于中国传统书院和欧洲中世纪大学的红色大学办学理念和大学制度体系。坚持发展高等教育作为立党建国基本战略,创立党组领导下...
关键词：延安时期 中国共产党领导 红色大学 办学理念 制度创新 
知识论视野中的大学课程与教学设计
《天津市教科院学报》2021年第1期31-37,共7页赵长林 
山东省教学研究重大课题“新时代我国大学课程教材建设的理论与实践”(D2019S10)。
大学因其传授知识的专深性、生成性、前沿性而与基础教育阶段稳定知识的传授具有本质的不同。课程与教学设计问题本应成为高等教育研究的核心议题,但却处于被忽视的存在状态。基于专业认证的推动,在大学的实践领域什么是好的、符合认证...
关键词：大学 课程与教学设计 知识 知识论 
教科书的强/弱架构及其转变
《教育科学文摘》2020年第4期47-48,共2页张磊 赵长林 
教科书强/弱架构的概念旨在表征学校教育中传递内容与非传递内容间疆界的清晰程度。伯恩斯坦曾在《论教育知识的分类和架构》一文中,提出分类和架构的概念,将课程分为集合的和整合的两种课程类型。他认为,架构更多关注传递和接受知识的...
关键词：被教育者 课程类型 伯恩斯坦 教科书 知识的分类 阅读者 架构 
教科书的强/弱架构及其转变被引量：1
《湖南师范大学教育科学学报》2020年第5期60-66,共7页张磊 赵长林 
全国教育科学规划项目“教科书的意识形态功能对‘立德树人’根本任务的实践价值研究”[DHA170340]。
教科书设计的目标离不开学生个体的自我生长来实现。强架构的教科书因过度强调教科书传递知识与日常生活经验的区别、表述方式上的强势姿态,以及知识教学的程式化、标准化,难以激发学生个体的学习兴趣、不利于智能的培养。教科书编制的...
关键词：教科书 知识控制 强架构 弱架构 学校教育 
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