文言文教学贵在“读贯课堂,言文平衡”  

作　　者：武守明 

机构地区：[1]安阳市第九中学

出　　处：《河南教育（教师教育）（下）》2021年第3期68-68,共1页Henan Education

摘　　要：作为中国传统文化的重要组成部分,文言文是传承中华文明的载体。笔者认为在文言文教学中,应注重“读贯课堂,言文平衡”。下面我结合《黔之驴》一课的教学反思,谈谈文言文教学的心得。以“趣”为先,激活课堂兴趣是最好的老师。文言文因其语言晦涩难懂,在学生眼中并不得“宠”,因此教师在文言文教学中应该以“趣”为先。在2013年河南省中学语文优质课比赛中,我讲授的是《黔之驴》。一开始我让学生回答关于动物的成语,因问题较简单,学生的积极性很高,开课时的紧张氛围得以快速消解。接下来,我以小故事入手,抓住学生喜欢故事的心理,反复强调文本的故事性,让学生对文言文的畏难情绪逐渐消除。这篇文章故事情节跌宕起伏,塑造的形象鲜明有趣,学生一下子就被吸引住了。

关 键 词：激活课堂 文言文教学 中学语文 《黔之驴》 快速消解 中国传统文化 教学反思 晦涩难懂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]