积极课堂讨论的概念、问题与策略透析  

作　　者：崔志钰 陈鹏[1] 崔景贵[2] 

机构地区：[1]陕西师范大学教育学院,西安710062 [2]江苏理工学院,江苏常州213001

出　　处：《教学与管理》2021年第7期4-7,共4页Teaching and Administration

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(BJA200094)的研究成果。

摘　　要：课堂讨论作为最常见的教学形态在备受推崇的同时也遭遇诟病。从词源学上重新定义课堂讨论,解析积极课堂讨论所包含的"内在丰富性、表达逻辑性、结论学理性"等基本特征。对课堂讨论进行重新设计必须把握三个基本原则,即让学生成为讨论设计的中心、让思维成为讨论设计的核心、让积极成为讨论设计的重心,通过问题、过程和结果的再设计,使积极课堂讨论真正成为发展学生核心素养、达成课堂学习目标的重要载体。

关 键 词：积极课堂讨论 高阶思维 思维品质 逻辑表达 思维设计 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]