从知识“传递”到生长“回应”的课堂教学动态设计——以“解决问题的策略(一一列举)”为例  

作　　者：刘佳 

机构地区：[1]江苏省宜兴市陶城实验小学

出　　处：《小学数学教师》2021年第2期64-67,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划课题“生命课堂观下的小学数学课堂动态设计与实施策略研究”的阶段性成果,课题编号:D/2016/02/295。

摘　　要：以学生的现状和需求为导向进行课堂教学动态设计,从"教"的立场走向"学"的立场,变"传递"为"回应",让每个学生接受适合的挑战、获得最大的发展,是课堂教学的应然走向。下面,以苏教版《数学》五年级上册"解决问题的策略(一一列举)"为例加以说明。

关 键 词：解决问题的策略 《数学》 课堂教学 一一列举 教学动态设计 五年级上册 苏教版 应然走向 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]