例谈低段语文课堂中的几种识字教学方法  

作　　者：周彦婷 

机构地区：[1]浙江省宁波市宁海县强蛟镇中心小学,浙江宁波315600

出　　处：《科学咨询》2021年第8期192-193,共2页

摘　　要：识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。新课程要求改变学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。因此,低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,注重提高学生自主识字的能力,这样有利于学生尽快完成课标提出的识字任务,提高一年级的识字教学质量。

关 键 词：自主识字 识字兴趣 书面语言 低年级识字教学 小学语文教学 识字教学方法 口头语言 教学质量 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]