书面语言

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高中英语主题语境下读写结合教学策略
《视周刊》2025年第7期135-135,共1页李小琴 
2024年度甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题《以新课标为背景主题语境下高中英语读写结合教学策略的研究》立项号:GS[2024]GHB0984。
随着新高考理念的深度推广,教师自觉研讨英语教学活动的提质增效之路,力求为高中生提供创意设计、优质启迪、高效促进。为了促进英语教学创新增效,教师基于课文内容形成的主题语境开展读写结合教学活动,支持高中生成为文本素材的悦纳者...
关键词：语言表达能力 课文内容 高中英语 编辑者 英语核心素养 教书育人 主观信息 书面语言 
少数民族濒危语言保护与传承——以土家语为例
《炎黄地理》2025年第2期173-175,共3页朱丹 
语言文字是人类沟通交流的工具,是人类意识的载体,一个民族的发展离不开语言的支撑。我国是一个多民族的国家,不同民族内部的语言都有其独特的价值。其中,土家族文化绚烂多彩,语言深邃广博。然而,土家族语言因未形成书面语言而面临消亡...
关键词：少数民族语言 土家族文化 书面语言 土家语 语言文字 濒危语言 沟通交流 人类意识 
支架理论下中高年级习作教学探微
《小学语文教学》2025年第5期28-29,共2页张佳怡 
习作教学是教学的重要组成部分。小学中高年级是学生各项技能提高的关键期,其中,“表达与交流”技能即习作思维和能力的培养,是此学段教学创新和突破的重要着力点。教师要立足于学生的认知水平,结合课堂“教-学-练-评”四大环节,巧借支...
关键词：学生习作 支架理论 习作教学 书面语言 教学探微 习作思维 教学创新 四大环节 
写作就是把心灵变成物质
《作文(高中版)》2025年第2期3-3,共1页王鼎钧 
一个尚未成为作家的人,可以把写作当作一项技能、一门手艺来学练。这种技能就是把内在语言变成书面语言。有些人平常能言善道,一旦提笔写作却一筹莫展,这样的人往往把写作和说话看作断然不同的两件事情。他也许听说写作是天才的工作,要...
关键词：书面语言 玉皇大帝 作文课堂 泣鬼神 能言善道 欧阳修 技能 写作 
“读说写演”一体化教学模式在英语课堂上的实践
《视周刊》2025年第3期16-16,共1页魏雅莉 
“读说写演”一体化教学模式是指教师在英语课堂上智慧引导创设进行课文内容识读、故事情节复述、语言素材编辑、课剧表演活动等,推动小学生融入到广域性、多内容、能动化、表现型的高体验认知环境。而且,“读”是小学生初次处理课文内...
关键词：课文内容 一体化教学模式 语言素材 信息整合 素材积累 语言素养 书面语言 英语课堂 
个性化写作,培育行文能力
《语文世界(上旬刊)》2025年第1期80-81,共2页仪新华 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“写作”定义为“表达”,要求学生“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。在教学实践中,教师发现不少学生的写作思路和灵感来自不同的作文范例,学生“人云亦...
关键词：写作思路 个性化写作 书面语言 义务教育语文课程标准 文从字顺 行文能力 教学实践 独立思考 
浅析思维导图在初中英语写作教学中的运用
《中学生英语》2024年第48期53-54,共2页刘甲 
引言 英语教学中,写作是一种教学手段,也是教学的目的,能够培养学生语言技能。古人言:“夫文心者,言为文之用心也。”写作只有用心,认真思考,方能把握思维本质,以书面语言反映创造性思维,实现思维外显化。而思维导图是可视化工具,能够...
关键词：写作素材 初中英语写作 可视化工具 书面语言 思维导图 思维本质 创造性思维 教学手段 
立足素养导向的高考评价 以课堂变化回应高考变革——以2024年高考政治重庆卷17题为例
《教学考试》2024年第57期75-80,共6页谭兰 
素养导向的高考命题框架是新高考命题的基本遵循,新高考试题中都呈现出“问题情境”“学科任务”“学科内容”和“学科素养”的有机统一。具体而言,思政学科核心素养是高考评价的起点和依归,学科内容是验证和评价学科核心素养水平的“...
关键词：学科核心素养 高考命题 学科素养 高考评价 学科任务 素养导向 书面语言 问题情境 
核心素养视域下培养小学生语文阅读能力的有效策略
《天津教育》2024年第32期153-155,共3页陈小燕 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出语文学科核心素养内涵包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”,且在“总目标”提到:学会运用多种阅读方法,具有独立的阅读能力;能阅读日常的书报杂志,初步...
关键词：浅易文言文 核心素养 有效策略 文化自信 书面语言 人际沟通 审美创造 书报杂志 
幼儿绘本阅读教学浅析——以绘本《趣读红楼梦》为例
《河北教育（教学版）》2024年第11期57-57,共1页顾美晨 
南通市经济技术开发区教育科学“十四五”规划课题“大班幼儿绘本阅读教学的案例研究”阶段性研究成果。
在探索幼儿绘本阅读时,要始终将语言能力的发展放在突出位置,引导幼儿讲述或者创编故事,并了解文字符号与书面语言。一、“环创”先行一一整合绘本材料,营造阅读氛围,“环创”即环境创设,利用丰富的阅读素材装饰园所环境,有助于每一位...
关键词：快乐阅读 环境创设 幼儿绘本阅读 书面语言 文字符号 绘本 趣读 营造阅读氛围 
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