自主识字

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类聚识字:二年级形声字教学策略探析
《小学语文》2025年第4期48-51,共4页张坤炽 
在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形...
关键词：识字教学 类聚识字 形声字教学 自主识字 
自主识字策略对低龄段学生识字阅读相关性研究
《教育教学论坛》2025年第13期65-68,共4页刘婷 
小学语文学习强调识字和阅读对低龄段学生至关重要,研究了基础教育低龄段学习者在正常教学环境下,自主识字策略对学习者识字量和阅读量提升的有效性。从自然班一年级选取被试者30人,通过对学习者和学习者的家长采用半结构访谈法对自主...
关键词：自主识字 培训 策略 
三年级下册“语文园地三”教学设计
《小学语文教学》2025年第5期42-43,共2页朱立秀 杨梦迪 
【教学目标】1.积累“文房四宝”等与传统文化相关的四字词语,探究“四”字的文化内涵,增强文化自信。2.分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等生字。3.梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法,能在口头和书面...
关键词：自主识字 四字词语 教学设计 书面表达 语文园地 文房四宝 教学目标 尝试运用 
树立美好信念,厚植语文根基——《两件宝》(一上)第一课时教学
《小学语文教学》2024年第34期11-13,共3页史春妍 
教学目标:1.学习运用猜字、看拼音、借助图画等方式自主识字;学习在语境中随文识字,发现汉字“有、又、做”中的“手”,积累和梳理相关和手有关的汉字。学习正确书写和使用汉字“和”“又”。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文,初步...
关键词：动手实践 随文识字 自主识字 阅读思考 联系生活实际 朗读课文 教学目标 课时教学 
整体性学习的类型
《课程教材教学研究（上半月）》2024年第10期30-30,共1页刘良英 刘仁增 
一是“单位”整体性学习。这里的“单位”指的是内容单位,特指同类知识、单一主题、单项能力所包含的具体内容。比如,统编小学语文教科书一年级下册《识字5》的复习可让学生根据“虫字旁”“提手旁”“足字旁”“口字旁”对本单元生字...
关键词：整体性学习 自主识字能力 小学语文教科书 偏旁 一年级下册 生字 具体内容 《识字5》 
浅论巧设趣味识字作业培养低年级学生自主识字的方法
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第7期0095-0098,共4页彭玥璐 
《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见,对学生自主学习能力的培养,是教育的基本任务,也是根本使命。作业作为学习的一环,其本质就是让学生在实践中“学会学习”。本文从低年段识字作业设计出发,落实“双减...
关键词：小学语文 低年段 作业设计 识字 
探秘大自然的“字典”——统编教材二年级上册《树之歌》创新教学设计
《语文教学通讯》2024年第27期109-110,共2页袁婷 
统编教材二年级上册第二单元的人文主题是“自然之歌”,语文要素是“发现汉字规律,培养自主识字的能力”。单元选文分别以“场景、树木、动物、农事”等为主题识字,属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。二年级学生已初步了解形声字...
关键词：学习主题 统编教材 自主识字 选文 人文主题 构字规律 语言文字 创新教学设计 
低年级小学生自主识字能力培养策略探究
《甘肃教育研究》2024年第11期77-79,共3页张雨婷 
小学低年级阶段是识字的关键时期,增加识字量,不仅能为高年级的语文学习奠定基础,也能促进学生全面发展。但在当前的识字教学中,由于教师对低年级学生的认知特点、心理特点等方面的研究不够深入,导致学生缺乏学习汉字的动力。因此,在低...
关键词：低年级小学生 自主识字能力 培养策略 
在识字中学习记号字和简化字的知识被引量：1
《小学语文教学》2024年第19期95-97,共3页刘晨(执教) 郭宏君(指导) 
教学目标:1.在识字中学习汉字简化的两种方式——草书楷化、简化符号替代复杂部件,学习记号字(汉字中不能表义也不能表音的字符)的知识,传承汉字优秀文化,提高科学的自主识字能力。2.识记“买、卖、实、怀、邓、叹、艰、汉、冈、应、齐...
关键词：汉字简化 记号字 识记 自主识字能力 教学目标 简化字 识字 
农村小学低段学生自主识字习惯培养策略
《新教育（海南）》2024年第13期63-65,共3页梁晶 李邦财 
海口市教育科学规划课题“农村小学低段学生自主识字习惯培养策略研究”研究成果,课题编号HKZ14522003。
提高农村小学低段学生识字效率,关键在于培养他们自主识字的意识和习惯,可以采用三种培养策略:一方面从学生思维特点出发,激发其自主识字的兴趣;另一方面开展字理教学,提升其自主识字的准确率;同时引导示范归类识字,提升其自主识字能力。
关键词：农村小学低段 语文课程学习 自主识字习惯 
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