随文识字

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巧借支架 自主复述——三下《枣核》教学
《小学教学设计》2025年第13期71-73,共3页蔡云秋 
【教学目标】1.通过随文识字、联系生活识字等方法,认识“核、妻”等10个生字,读准“折、涨”2个多音字。2.通过聚焦枣核的特点,理清故事发展的顺序,梳理故事情节。了解复述故事要有详有略,借助支架复述故事的主要内容。3.通过在梳理、...
关键词：复述故事 生活识字 故事发展 随文识字 教学目标 
从“会学”走向“乐活”——一下《浪花》教学实录
《小学教学设计》2025年第10期40-44,共5页史春妍 
【学习目标】1.通过联系生活、随文识字等方法认识本课12个生字,学习书写本课6个生字,并在运用中巩固识记和积累2.能正确、流利地朗读课文,读好长句子。通过抓住动词、拟声词等,利用“联觉效应”引发想象和联想,感受浪花的可爱和“我”...
关键词：探究兴趣 随文识字 会学 朗读课文 向往之情 教学实录 识记 想象和联想 
例谈小学低年级“随文识字”课堂教学策略
《中小学班主任》2025年第6期107-109,共3页邹立凡 
聚焦小学低年级语文“随文识字”教学,以部编版语文二年级上册(2017年版)第15课《大禹治水》为例,环绕“导入、初读、熟读、书写”四个关键环节,深入剖析与实践“随文识字”教学策略。依课文整体架构与单元定位组织活动,帮助学生在语言...
关键词：小学低年级 随文识字 拼音认读 书写技能 
核心素养视域下随文识字的实践
《七彩语文》2025年第8期53-54,共2页帅静雯 
随文识字是寓识字于语文实践之中,引导学生亲身体验,在语境中探寻识字规律,在识字教学中时刻凸显语言的建构与运用,紧密关注学生思维的发展与提升,不断追求审美的鉴赏与创造,处处蕴含文化的传承与理解。
关键词：核心素养 随文识字 识字规律 语境 
小学语文“随文识字”结构化教学的诗意建构
《小学教学研究》2024年第34期67-69,共3页朱瑾 
“随文识字”教学流派突破过去识字教学“少慢差费”的困境,在语文整体视野的观照下形成“字不离词,词不离句,句不离文”的教学思路,使学生在识字过程中不仅获得愉悦的体验,还在无形中受到语言的熏陶,有效地推动情智的全面发展。文章旨...
关键词：小学语文 随文识字 结构化教学 策略研究 
小学语文低年级随文识字教学策略
《课堂内外(高中版)》2024年第S2期26-28,共3页袁娟 
识字是阅读、写作以及综合学习的基础,更是其他学科学习的先决条件。所以,在小学低年级语文教学中,教师应将重点置于识字教学。通过剖析识字教学的实际状况,优化教学方法,助力学生构建较为完善的汉字知识体系,实现自身的深度发展。基于...
关键词：小学语文 低年级 随文识字 教学策略 
树立美好信念,厚植语文根基——《两件宝》(一上)第一课时教学
《小学语文教学》2024年第34期11-13,共3页史春妍 
教学目标:1.学习运用猜字、看拼音、借助图画等方式自主识字;学习在语境中随文识字,发现汉字“有、又、做”中的“手”,积累和梳理相关和手有关的汉字。学习正确书写和使用汉字“和”“又”。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文,初步...
关键词：动手实践 随文识字 自主识字 阅读思考 联系生活实际 朗读课文 教学目标 课时教学 
低年级随文识字教学策略的探索
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第12期83-85,共3页张云 
低年级识字教学在基础教育中占据着举足轻重的地位。而随文识字教学法作为一种寓教于文、润物无声的教学策略,能够使学生自然而然地掌握更多的汉字。这一策略不仅能够促进学生对课文内容的深入理解,还能够在潜移默化中锻炼他们的识字能...
关键词：识字能力 课文内容 随文识字 教育合力 快乐识字 学生认知水平 基础教育 教学策略 
构建学习任务群,扩展汉字“文化圈”
《中华活页文选(教师)》2024年第22期79-81,共3页张丽娜 
“教学内容以学习任务群组织与呈现”,意味着“任务群”是学习内容与学习方法的有机整合,体现了教与学的统一性、整体性。以此出发,基于“群”,扩展汉字文化的“圈”,便具备了一定的逻辑性。课堂目标设置是教学的方向标,一定要精准。在...
关键词：任务群 精准目标 字源 随文识字 字理 
指向阅读的低年级识字教学--《坐井观天》教学实录
《小学语文教学》2024年第30期46-49,共4页焦强磊 
【教学思路】1.综合运用多种识字方法,如字理识字法、随文识字法帮助学生提高识字效率,准确定位低年级阅读教学的功能。2.厘清识字与阅读的关系,设计符合儿童心理发展规律的课堂教学,实现“在阅读中识字,在识字中理解课文”的目标。
关键词：心理发展规律 识字方法 随文识字 低年级阅读教学 教学实录 课堂教学 低年级识字教学 提高识字效率 
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