支点·支撑·支架——基于“课理十五论”的《台阶》教学设计  

作　　者：边玉春 

机构地区：[1]枣庄市台儿庄区教体局,山东奉庄277400

出　　处：《中学语文教学参考》2021年第17期44-46,共3页Teaching Reference of Middle School Language

摘　　要：皮连生教授在《现代教学设计》中主张,要"为学生的学习创设最优环境"。《中学语文教学参考》中旬刊连载的张悦群教授的"语文课理十五论"专栏,便是这种创设"最优环境"的实践。它上承20世纪美国科学教育理论,倡导科学高效的语文课堂教学。"十五论"论论衔接,顶针回环,层递推进,逻辑系统,对纠正当今中学语文教学乱象,回归语文教学本真,可谓恰逢其时,功德高远。本文以小说《台阶》为例,尝试从"支点、支撑、支架"三个维度,谈谈笔者学习"语文课理十五论"的心得及设计实践。一、定支点——精准的教学目标定位张教授的"课理十五论"脱胎于他的"目标十问",核心是"目标论"。教学目标是学生学习结果的预期,有导学、导教、导测评的功能。

关 键 词：教学目标定位 《台阶》 现代教学设计 学生学习结果 逻辑系统 教学本真 支点 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]