论教育的形而上学  

作　　者：刘庆昌[1] 

机构地区：[1]山西大学教育科学学院,山西太原030006

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2021年第4期73-74,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：把教育的形而上学作为教育新知、新思凝结的载体,应是我们思考教育认识成果组织的精诚所致。我们强烈地意识到,如果一种具体的教育认识成果未能在最一般的问题回答上具有新的贡献或启示,那就真的无法肯定其在促进教育认识进步上的价值。立足于凝结和负载教育新知、新思的立场,我们可以期望完备的教育形而上学至少要具备以下要素:第一,一切可被称为教育的事件分有的教育本体。

关 键 词：认识成果 教育本体 形而上学 思考教育 新思 凝结 新知 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]