基于知识关联,体现思维脉络——《分式》一课的问题链设计  

作　　者：蒋安娜 刘洋[2] 

机构地区：[1]浙江省宁波市第七中学,315100 [2]浙江师范大学数学与计算机学院,321004

出　　处：《教育研究与评论（课堂观察）》2021年第4期30-32,共3页Research and Review on Education

基　　金：全国教育科学规划课题教育部重点课题“指向深度理解的‘问题链教学’研究”(编号:DHA200318)的阶段性研究成果。

摘　　要：数学教学可以基于知识关联设计体现思维脉络的问题链,驱动学生自主探究、有序思考,建立知识体系,学会思维方法。教学《分式》一课,基于分式与分数及整式的关联,设计体现类比思想以及一类代数对象研究基本路径的问题链。这样的问题链设计还体现了“关注学生的数学现实,以更好地促进学生对数学本质的理解”“立足感性经验的积累,逐步建立抽象概念”的立意。

关 键 词：《分式》 问题链 知识关联 思维脉络 类比 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]