《分式》

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大单元主题视角下初中数学单元起始课的教学设计——以《分式》为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第10期0123-0126,共4页陆金英 
单元起始课是初中数学教学的重要课型之一,它在初中数学教学中具有重要的意义,起始课作为单元的开篇,承载着一单元的教学重任。主要向学生介绍学习的整体框架,学习内容,学习方法,从而激发学生的学习兴趣。好的单元起始课会使数学教学变...
关键词：数学 单元起始课 学习 
基于深度学习的单元复习课教学策略探究——以八年级上册《分式》单元为例
《福建中学数学》2023年第6期27-29,共3页黄叮薇 
1问题的背景深度学习是以学科核心内容为线索,聚焦学生的高级思维和创造性解决问题能力培养的学习.怎样确定一个学习内容中应当聚焦的高阶思维和关键能力,需要对学习内容进行单元整体分析[1].单元复习课教学作为一类对所学知识进行系统...
关键词：深度学习 高阶思维 单元复习课 解决问题能力 单元整体 育人价值 习题课 个性化 
《分式》巩固练习
《语数外学习（初中版）》2022年第12期30-30,共1页杜娟 
特殊与一般思想在初中数学教材中的体现--以人教版《分式》为例被引量：1
《数学之友》2022年第9期41-44,共4页林瑶婧 陶源泉 
《义务教育数学课程标准(2011年版)》将数学思想纳入义务教育阶段的课程基本目标,教材的编制也体现数学思想统领数学课堂教学的主线地位.本文将以人教2011课标版八年级上册的第十五章的《分式》及《分式的运算》为例,挖掘特殊与一般思...
关键词：特殊与一般思想 分式 初中数学 
《分式》巩固练习
《语数外学习（初中版）》2021年第12期28-28,共1页袁沛 
基于知识关联,体现思维脉络——《分式》一课的问题链设计
《教育研究与评论（课堂观察）》2021年第4期30-32,共3页蒋安娜 刘洋 
全国教育科学规划课题教育部重点课题“指向深度理解的‘问题链教学’研究”(编号:DHA200318)的阶段性研究成果。
数学教学可以基于知识关联设计体现思维脉络的问题链,驱动学生自主探究、有序思考,建立知识体系,学会思维方法。教学《分式》一课,基于分式与分数及整式的关联,设计体现类比思想以及一类代数对象研究基本路径的问题链。这样的问题链设...
关键词：《分式》 问题链 知识关联 思维脉络 类比 
《分式》拓展精练
《语数外学习（初中版）》2020年第12期28-28,共1页
条件分式 求值有法
《初中生学习指导》2020年第32期37-37,共1页颜成明 
条件分式求值是《分式》这一章的重点,解题思路通常是先化简,再求值.当已知条件中没有明确字母的取值时,可根据已知条件及求值时的特点灵活选择方法求解.下面举例说明.例已知a+b=2ab,且ab+a+b≠0,求2a-5ab+2b/a+ab+b的值.分析:根据已知...
关键词：已知条件 求值 解题思路 化简 灵活选择 《分式》 条件分式 
《分式》巩固练习
《语数外学习（初中版）》2019年第12期29-29,共1页
关键词：巩固练习 《分式》 
建构框架 培养思维 发展素养——《分式》单元起始课教学的实践与思考被引量：4
《中学数学月刊》2019年第9期41-44,共4页周海东 王晓峰 
江苏省中小学教学研究第12期课题“基于核心素养发展的初中数学实验教学研究”（编号：2017JK12-L117）;苏州市教育规划“十三五”课题“基于‘智慧教育’的信息技术与初中数学原理教学深度融合的实践研究”（编号：16052020）的研究成果
近两年来,随着数学核心素养这一数学课程目标的提出,“单元整体教学”成为了初中数学课堂教学研究的热点,“单元起始课教学”也受到了前所未有的关注.从单元知识的整体性、系统性考虑,单元教学应由三个部分组成:单元起始课教学、单元新...
关键词：起始课 单元教学 数学核心素养 单元复习课 培养思维 单元整体教学 数学课程目标 引言课 
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