基于“一个主题、三条主线”的数学教学设计与实践--以高考函数零点问题及其解决为例  

作　　者：张启锋[1] 李祎 

机构地区：[1]福建省永定第一中学,福建龙岩364100 [2]福建师范大学数学与信息学院,福建福州350108

出　　处：《数学教学》2021年第6期10-13,共4页

基　　金：福建省中小学名师名校长培养工程专项课题(编号DTRSX2019030,课题负责人:张启锋);福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《大数据驱动的高中生数学学习监控与精准干预行为研究》(批准号:FJJKXB20-790)的阶段性研究成果.

摘　　要：1问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《数学课程标准》)[1]指出,发展学生核心素养是课程的总目标,核心素养的养成是日积月累的结果.《数学课程标准》倡导主线、主题(单元)式的教学.数学教学有三条主线,即知识主线、方法主线、核心素养主线.其中,知识主线是明线,即教学要突出知识发生发展的过程,体现知识的来龙去脉;方法主线是暗线,思想方法蕴藏于数学知识的发生发展过程之中,被誉为数学知识的精髓,数学的灵魂,需要教师去挖掘、提炼并贯穿到知识的教学中去[2]。

关 键 词：核心素养 三条主线 数学教学 数学知识 知识主线 函数零点 教学设计与实践 问题的提出 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]