突破常规框架 促进深入学习——以“全等三角形复习”为例  

作　　者：吴晓刚 

机构地区：[1]江苏省南菁高级中学实验学校,214432

出　　处：《中小学数学（初中版）》2021年第9期56-58,共3页

摘　　要：数学公开课中常见两类课堂,一类课堂气氛非常活跃,一个问题刚提出来下面几十只小手已经呼啦举了出来,还有一类课堂贯穿大容量练习,一批几个乃至十几个习题唰的给出,学生就是埋头苦算.这都不是有内涵的数学课堂,学生没有真正的参与到课堂中,缺少深层思考,这属于无效的学习,有效的数学课堂需要深入学习.笔者在市级的一次教研活动中与无锡的一位青年骨干教师J同课异构开了一节《全等三角形复习》的课,现以本节课为例,结合本人的备课思路、听课感悟、课后反思谈一下对深入学习的具体实践.

关 键 词：同课异构 课后反思 教研活动 全等三角形 青年骨干教师 数学课堂 课堂气氛 数学公开课 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]