多元融合,为学生概念学习蓄力——以“垂直与平行”教学为例  

作　　者：黄彪[1] 

机构地区：[1]江苏扬州市邗江区实验小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2021年第10期42-45,共4页Primary School Teaching

摘　　要：课前思考:“垂直与平行”是学生在认识了线、角和简单的图形基础上学习的,主要包括是什么、怎么画和有何用三方面内容。笔者在对人教版、苏教版和北师大版教材进行比较研究后发现,“垂直与平行”的概念教学主要有以下几方面特点:在课时安排上,苏教版教材和北师大版教材均分别安排两个课时完成,注重学生对每个概念的深入认识,而人教版教材则将“平行”和“垂直”两个概念在一课时同时呈现,让学生在比较中厘清两个概念之间的关系,有益于学生对知识的系统建构;在导入设计上,人教版教材从学生画直线的活动引入,而苏教版教材和北师大版教材都从生活情境图引入,有比较丰富的感性材料支撑,有益于学生数学化地抽象出概念;在呈现顺序上,苏教版和北师大版教材先安排了垂直的教学,其好处在于垂直更贴近学生的生活实际,看起来更形象,便于学生的理解和接受,而人教版教材先安排了平行的教学,对教与学的要求较高;在表述方式上,人教版教材除了用文字来表述概念,还引入了数学符号描述,简洁直观,有助于学生符号意识的培养。

关 键 词：人教版教材 多元融合 符号意识 苏教版教材 导入设计 感性材料 系统建构 符号描述 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]