感性材料

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初中语文思维型课堂的构建策略
《天津教育》2025年第7期60-62,共3页许晓玲 
思维能力,即学生分析、概括、抽象、比较问题的能力,是理性认识感性材料,同时以这些材料为辅助进行问题分析与解决的能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)将“思维发展与提升”纳入学科核心素养之中,并指出“语文...
关键词：学科核心素养 初中语文 感性材料 语文教学 构建策略 思维型课堂 思维发展与提升 义务教育语文课程标准 
科学提供感性材料助推深度理解概念--以小学数学“几何与图形”教学内容为例
《西藏教育》2024年第12期46-48,61,共4页卞庆龙 
小学生数学概念的习得同教师提供的外在的材料刺激密切相关。因此,在小学生学习数学概念过程中,教师必须注意提供给小学生的感性材料要具有典型性,还应注意材料的数量、变式及其反例,促使学生深度理解数学概念。
关键词：感性材料 典型性 变式 数学概念 
基于问题驱动的探究式实验教学模式——以“青矾中铁元素的检验”为例
《中学化学》2024年第8期1-4,共4页陈文斌 
一、教学主题分析“铁盐与亚铁盐的转化”位于人教版(2019年版)必修第一册第三章“铁金属材料”第一节“铁及其化合物”的第3课时,是课程标准要求学习的典型变价过渡金属元素内容之一。通过该节课的学习,学生不仅认识到铁元素具有不同价...
关键词：学习方法指导 氧化还原反应 过渡金属元素 问题驱动 感性材料 离子反应 铁元素 教学主题 
融合HPS的概念教学新程序
《课程教材教学研究（下半月）》2024年第8期44-44,共1页朱行建 马艳华 李勇强 
物理概念是对物理事实本质属性的科学抽象,通过现象或者实验进行抽象归纳或演绎,概括出事物的本质特征,给出概念定义。物理概念教学的一般程序是“积累感性材料,创设思维情境;进行科学抽象,找出本质属性;弄清引入目的,给出适当定义;辨...
关键词：科学抽象 感性材料 物理概念 概念教学 物理事实 教学设计 概念定义 创设思维情境 
把握好思想政治课四个关键点
《河北教育（教学版）》2024年第7期55-55,共1页刘克争 
如何适应新时代教育改革要求,上好思想政治课?通过多年来的教学实践,我以为,把握好思想政治课几个关键点至关重要。一、了解新教材特点,紧抓双基不动摇思想政治课新教材最大的特点是可读性强,它从一些具体的事实出发,逐步引导出需要说...
关键词：感性材料 新教材 思想政治课 教学实践 可读性强 逐步引导 适应新时代 关键点 
理性精神指导下的高中数学跨学科教学案例
《中学数学》2024年第13期25-26,共2页张巍巍 
江苏省“十四五”教育科学规划课题2022年度重点课题“厚植理性精神的高中数学跨学科教学研究”,课题批准号为B/2022/03/204.
1高中数学跨学科教学厚植理性精神的理解数学理性精神是指在数学教育活动中依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合,以形成概念、判断或推理的认识过程中反映出的重视理性认识活动,并用以寻找事物的本质、规律及内...
关键词：高中数学 跨学科教学 感性材料 思维能力 内部联系 数学教育活动 理性精神 分析和综合 
把学法教给学生
《湖北教育》2024年第15期51-51,共1页赵飞马 
“把时间还给学生,把学法教给学生”是华中师范大学第一附属中学培养学生自主学习的教学理念和成功经验,“把时间还给学生”就是保证学生自主学习的时间,是学生自主学习的前提;“把学法教给学生”就是打通学生自主学习的路径,是学生自...
关键词：学生自主学习 学法 感性材料 思维方法 自主探究 还给学生 解决问题的方法 学生养成 
融合HPS的物理概念教学新程序
《福建基础教育研究》2024年第1期108-108,共1页
朱行建等在《HPS视角:物理概念教学的新程序》(载《物理教学探讨》2022年第11期)一文中,构建了基于HPS的高中物理概念教学程序。物理概念是对物理事实本质属性的科学抽象,通过现象或者实验进行抽象归纳或演绎,概括出事物的本质特征,给...
关键词：科学抽象 感性材料 物理概念 HPS 物理事实 教学设计 教学程序 教学探讨 
物理科学思维的四棱结构模型
《福建基础教育研究》2023年第11期127-127,共1页
周伟波在《体验式教学架构下物理科学思维的培养》一文中,提出物理科学思维的四棱模型,该模型由科学思维的内容、过程、方法、品质、监控五部分组成。1.物理科学思维内容物理科学思维的内容包含物理情境及概念规律两部分。物理情境具有...
关键词：物理情境 物理科学 体验式教学 牛顿运动定律 感性材料 图像描述 结构模型 科学思维 
“观察月相”任务实践与思考
《湖北教育》2023年第22期31-32,共2页于凤菊 任万芸 
六年级《弯弯的月亮》是在学生长期观察月相的基础上总结月相规律、探究月相成因的一节课。如果学生没有实际观测体验,就难以真切感受学习天文知识的乐趣。倘若教师轻视了学生有意义的实地观察过程和真实的观察记录,课上的交流学习就沦...
关键词：观察记录 感性材料 天文知识 月相 实际观测 课内外联动 交流学习 实践与思考 
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