幼儿教师如何在科学活动中开展评价--基于FOSS案例的思考  

作　　者：刘文莉 高潇怡[1] 

机构地区：[1]北京师范大学课程与教学研究院

出　　处：《中国科技教育》2021年第8期14-17,共4页China Science & Technology Education

摘　　要：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适应性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段[1]。在幼儿园科学活动中,教师通过幼儿的表现,把握幼儿科学学习与发展的状况,评价幼儿科学素养提升效果,进而调整、改进教学。评价历来是研究者关注的重要领域,在以往研究中,研究者对幼儿科学教育评价的取向、维度及方式探讨较多,并基本达成共识,即评价指向提升幼儿的科学素养,维度为科学态度、科学探究及科学知识经验[2],方式包括形成性评价、终结性评价等。

关 键 词：幼儿教师 终结性评价 提升效果 幼儿科学教育 幼儿园教育 幼儿发展 科学探究 科学素养 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]