终结性评价

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形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用研究
《中国继续医学教育》2025年第7期103-107,共5页张静 刘紫东 肖建英 付伟 郭丹 
2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(SJJGYB20210522);2021年全国医学教育发展中心医学模拟教育研究项目(2021MNZC19)。
目的探讨形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用。方法选取2021年9—12月锦州医科大学临床医学专业的121名本科生为研究对象,按照不同的教学方法分为观察组(n=61)和对照组(n=60)。观察组采用形成性评价联合终结性评价...
关键词：形成性评价 终结性评价 临床技能学 课程教学 本科生 正反馈 
形成性评价在儿科见习教学中的应用研究
《中国继续医学教育》2025年第5期24-28,共5页杨叶 王玉 魏倩 
河北大学附属医院/临床医学院实践教学改革研究课题(2022P009)。
目的探讨形成性评价在儿科见习阶段教学中的应用效果,不断培养学生自主学习能力和临床技能操作能力,及时对临床教学进行改革,从而促进医学教育事业的发展。方法选取2022年9—12月在河北大学附属医院儿科见习的大学四年级临床医学生70名...
关键词：儿科学 临床见习教学 形成性评价 终结性评价 综合评价 教学改革 自主学习能力 
基于思维模型建构的主题式复习——以“物质的分离与提纯”为例
《教育》2025年第7期16-18,共3页耿虎 
化学是自然科学的重要组成部分,在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等重大挑战中发挥着不可替代的作用。新课程理念强调实施素养为本的教学,关注学生在真实情境中应用所学解决实际问题,在“做中学”“用中学”“创中学”的过...
关键词：过程性评价 化学课程标准 学习主题 终结性评价 真实情境 新课程理念 突发公共卫生事件 课堂学习 
评价增值:新课标视域下的小学英语终结性评价探析——以新版PEP《英语》三(上)命题为例
《小学教学设计》2025年第9期86-88,共3页朱丽珍 何黎姗 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,考试旨在评测学生的核心素养发展水平,促进学生全面、健康而有个性地发展。因此,英语考试具有导向、诊断和评价等功能。随着三年级英语新教材的推出,如何发挥考试评价的积极功能,达到以评促学,...
关键词：终结性评价 小学英语 核心素养 考试评价 以评促学 英语课程标准 新课标 《英语》 
混合式教学模式下过程性考核评价体系构建与应用——以《现代征信学》课程为例
《内江科技》2025年第2期53-55,共3页张赛赛 
安徽科技学院教育教学改革研究项目(X2021041);安徽科技学院质量工程项目(Xj2023015);安徽省研究生线上线下混合示范课程(2022hhsfkc044);安徽科技学院质量工程项目(xj2022045);安徽科技学院质量工程项目(X2021069);安徽省教学研究重大项目(2020jyxm0405);教育部新文科研究与改革实践项目(2021050049)。
近几年,随着人才培养目标的改变以及混合式教学模式的稳步推进,以结果为导向的终结性评价方式早已无法满足新形势下教育教学发展需求,“混合式教学+过程性考核”成为课程改革的必然要求。新形势下,构建适应于混合式教学模式下的过程性...
关键词：过程性考核 终结性评价 混合式教学模式 考核评价体系 稳步推进 平台构建 体系构建与应用 征信 
化工类专业课程模块化教学模式评价体系的优化研究
《化纤与纺织技术》2025年第2期213-215,共3页齐晶晶 姚珏 康小珍 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度资助课题“智慧教育环境下高职院校化工类专业课程模块化教学模式创新与评价研究”(GS[2023]GHBZ197)。
随着化工类专业课程模块化教学模式的推进,如何科学评估学生学习成果并提升教学质量成为教学改革的关键问题。文章深入分析化工类课程的教学特点,提出了一种多维度、动态调整的评价体系,旨在实现对学生学习过程和综合能力的全面评估。...
关键词：化工类专业 模块化教学 评价体系 形成性评价 终结性评价 个性化发展 
表现性评价在小学作文教学中的实践探索——以统编小学语文教材五年级下册习作《神奇的探险之旅》为例
《江西教育》2025年第6期69-73,共5页曾昭莲 
在传统的作文教学中,终结性评价是一种常用的评价方式。教师通常在学生完成作文后,对学生的作品进行评分或评级,以此作为对学生写作能力的评价依据。这种评价方式主要关注最终结果,即学生的作品是否符合教师的要求和标准,是否能够得到...
关键词：表现性评价 小学语文教材 终结性评价 作文教学 写作过程 实践探索 评价方式 五年级 
基于CIPP评价模式的课后服务评价体系的构建与实施——以莲南小学为例
《教育》2025年第1期53-55,共3页冯永 陈志鸿 
一、课后服务评价体系的理论依据CIPP评价理论模式是由美国学者斯塔弗尔比姆基于泰勒行为目标评价模式而提出的。这一评价模式由“背景评价(Context)、输入评价(Input)、过程评价(Process)、成果评价(Product)”四项评价活动组成,是一...
关键词：服务评价 终结性评价 诊断性评价 过程评价 创新举措 适切性 动态特点 成果评价 
初中学考中地理图表阅读能力考查的分析及教学建议——以重庆市初中地理学业水平考试题为例
《地理教育》2024年第S02期118-120,123,共4页赵昌凤 周成仕 
重庆市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于智慧课堂培养学生地理图表阅读能力的研究”(2019-23-774)。
初中地理学业水平考试是依据学业质量标准和学业要求,对学生学完初中地理课程后课程目标的达成度进行终结性评价的考试。学业水平考试的结果可为相关部门评价区域和学校教学质量提供参考,也能直接为初中地理教师改进教学提供指导[1]。...
关键词：学业水平考试 初中地理 终结性评价 地理图表 能力考查 达成度 地理信息 教学建议 
高中思想政治教学中过程性评价与终结性评价融合研究
《课堂内外(高中版)》2024年第50期134-136,共3页曹碧波 
随着教育改革的深入推进,高中思想政治教学面临着新的机遇。过程性评价与终结性评价的融合,成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键路径。这一过程既要求教师对学生的学习过程进行细致入微的观察与分析,又需要对学生的学习成果进行...
关键词：高中思想政治 过程性评价 终结性评价 
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