提升初中生数学发散思维能力浅析  

作　　者：李鹏 

机构地区：[1]普宁市洪冶中学

出　　处：《师道（教研）》2021年第11期101-101,共1页

摘　　要：一、创设问题情境,培养学生发散思维 (一)引导学生做主人 数学课堂不应该是教师的"一言堂",学生的参与更不应是少数"学优生"的"独角戏",教师必须发动整个群体展开对课题的研讨,对"学优生"固然要让他们吃饱吃好,享受知识海洋的广博,让他们在知识海洋中自由泛舟.但对"学困生"也绝不能放弃,适当降低要求,教师必须创设适合他们的问题,让他们在解决问题之后感觉到自己的进步,同样感受成功的喜悦.通过引导学生做课堂的主人,让群体在合作交流之中互相启发,催生互补互促效应.

关 键 词：学优生 创设问题情境 课堂的主人 学困生 发散思维 成功的喜悦 初中生数学 数学课堂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]