思辨视域下数学开放题常态课教学诊断  

作　　者：李海东[1] 杨传冈 

机构地区：[1]江苏省泰兴市南沙小学,江苏泰州225300

出　　处：《新课程研究》2021年第31期6-8,共3页New Curriculum Research

基　　金：江苏省第五期“333工程”科研项目“开放题融入小学数学常态课堂的实践研究”(项目编号:BRA2020216)的阶段性研究成果;江苏省教育科学规划“十三五”重点自筹课题“课程融合视角下小学数学开放题练习课教学模式的实践研究”(项目编号:B-b/2020/02/221)的阶段性研究成果。

摘　　要：为了有效发挥常态课中数学开放题的教学效益,教师不但要进行有效教学,而且要对开放题的教学过程和教学结果进行恰当“诊断”。小学低年级学生在开放题练习中的常见问题有:浅尝辄止,未体现开放题的创新性;拔苗助长,未体现开放题的阶段性;一成不变,未体现开放题的趣味性……教师要透过现象看本质,分析形成原因并提出相应措施。

关 键 词：数学开放题 常态课 教学诊断 原因分析 相应对策 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]