李海东

作品数：51被引量：27H指数：3
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供职机构：泰兴市南沙小学更多>>
发文主题：教学数学语言数学课程标准开放题小学数学更多>>
发文领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
发文期刊：《辽宁教育》《中小学教师培训》《新课程研究》《江西教育》更多>>
所获基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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运算教学中的数学语言转换
《江西教育》2022年第42期38-41,共4页李海东 
培养小学生的运算能力是教师的重要教学任务之一。数学语言转换能有效帮助学生明晰运算对象、理解运算算理、掌握运算方法、发展推理能力,促进学生发展和提升数学运算能力。
关键词：运算教学 运算能力 数学语言转换 
思辨视域下数学开放题常态课教学诊断
《新课程研究》2021年第31期6-8,共3页李海东 杨传冈 
江苏省第五期“333工程”科研项目“开放题融入小学数学常态课堂的实践研究”(项目编号:BRA2020216)的阶段性研究成果;江苏省教育科学规划“十三五”重点自筹课题“课程融合视角下小学数学开放题练习课教学模式的实践研究”(项目编号:B-b/2020/02/221)的阶段性研究成果。
为了有效发挥常态课中数学开放题的教学效益,教师不但要进行有效教学,而且要对开放题的教学过程和教学结果进行恰当“诊断”。小学低年级学生在开放题练习中的常见问题有:浅尝辄止,未体现开放题的创新性;拔苗助长,未体现开放题的阶段性...
关键词：数学开放题 常态课 教学诊断 原因分析 相应对策 
转换数学语言 理解符号概念被引量：1
《江西教育》2020年第2期33-34,共2页李海东 
小学生学习数学知识的过程就是他们转换和运用数学语言的过程。文字语言就是"数学化"了的自然语言;符号语言就是按一定规则组合而成、能准确表达数学对象内涵的符号串或式子;图形语言就是具有各种数学信息的图形,能帮助学生数学形象思...
关键词：数学语言 数学对象 语言表征 图形语言 自主发现 符号语言 自然语言 文字语言 
基于思维发展的数学开放题教学与评价研究被引量：4
《中小学教师培训》2018年第10期58-61,共4页李海东 杨传冈 
2014年度全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"数学开放题学习对小学生思维发展影响的评测研究"(课题编号:DHA140327)
学生解决开放题综合运用数学知识的情况,能有效反映他们的数学思维水平。教师要精心组织数学开放题的教学和评价活动。教学时,教师要精心设计恰当的数学活动,引导学生在观察、实验、猜测、推理、交流和反思中感悟开放题知识的形成和应...
关键词：开放题教学 开放题评价 知识形成 知识应用 四个领域 
小学生在数学建模中的角色定位——以苏教版“乘法分配律”教学为例被引量：1
《新教师》2018年第5期40-41,共2页蔡文平 李海东 
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“小学数学建模教学的案例研究”(课题编号:B-b/2015/02/168)的阶段性成果
在数学建模过程中,学生是主动建模者,他们的角色定位在建模的不同阶段有所不同——在模型准备、建构、应用和拓展时,他们的对应角色分别是发现者、猜测者、验证者、表达者、应用者和拓展者。一、发现者角色所谓发现者角色,就是学生在建...
关键词：数学建模 小学生 定位 分配律 苏教版 教学 乘法 感知模型 
用开放题促进学生感悟模型思想
《江西教育（教学版）（B）》2017年第11期33-34,共2页印建凤 李海东 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(2014年度)“数学开放题学习对小学生思维发展影响的评测研究”阶段性成果,项目编号DHA140327;江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“数学开放题融入小学数学常态课堂的研究”阶段性研究性成果,项目编号B-a/2016/02/14
应用数学开放题不但能促进学生的关键性思考，而且能促进他们“数学地思维”，还有助于他们在感悟数学思想的过程中发展创新能力。
关键词：数学开放题 模型思想 感悟 学生 发展创新能力 数学思想 
在数学建模中积累思维活动经验——以“和与积的奇偶性”教学为例被引量：1
《教育科学论坛》2017年第16期19-21,共3页李海东 印建凤 
江苏省教育科学"十二五"规划重点课题(B-b/2015/02/168)
数学思维活动经验是依据思维材料进行数学思维操作活动所获得的经验,包括归纳的经验、类比的经验和证明的经验等。学生在建模活动中可以有效积累数学思维活动经验,模型准备中唤醒已有思维活动经验,模型建构中形成新思维活动经验,模型应...
关键词：建模过程 思维活动经验 模型类比 经验迁移 
引导学生在反思中学会提问
《好家长》2017年第22期37-39,共3页朱国山 李海东 
培养学生提问能力是新课程标准的课程目标之一。苏教版小学数学教科书教材在很多教学环节都有让学生提问的要求。小学生善于模仿,常常在模仿中提问,但所提问题比较简单或相似。'学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也。'如果教...
关键词：自我评价 提问能力 平行四边形 数学思考 
在列表解决问题中培养学生的推理能力——以人教版二下“数学广角──推理”教学为例
《新教师》2017年第1期41-43,共3页李海东 李淑静 
江苏省教科所立项课题“小学数学‘解决问题的策略’教学实践研究”(课题编号:C-c/2015/016)的阶段成果
《义务教育数学课程标准（2011）》指出：＂推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。＂人教版小学数学二年级下册教材非常注重培养学生的推理能力,不仅在新知探究（如统计单元例1,学生要根据全班喜欢蓝色衣...
关键词：数学课程标准 推理能力 人教版 学生 培养 教学 广角 思维方式 
经历探究过程,构建统计模型——特级教师徐斌《平均数》教学赏析
《教育研究与评论（小学教育教学）》2016年第12期77-80,共4页李海东 
统计模型是小学数学教学中的一种非常重要的数学模型。对小学生而言,虽然他们只学习一些简单的统计知识,所构建的统计模型也非常简单,但平均数却是他们用得最多也最重要的统计模型。徐斌老师＂平均数＂一课教学在引导学生于探究中自主...
关键词：统计模型 感知 构建 拓展 
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